STEAM與傳統(tǒng)科學和數(shù)學教育的區(qū)別在于混合學習環(huán)境，向?qū)W生展示科學方法如何應(yīng)用于日常生活。它教授學生計算思維，并專注于解決問題的現(xiàn)實世界。

借鑒STEAM教育理念，任務(wù)情境應(yīng)是以問題為核心的，即幼兒的活動任務(wù)來自于生活、游戲中所遇到的問題，讓幼兒在真實的生活情境、科學活動、擬真情境中為解決問題而探索實踐，使幼兒的探究有目的、有方向。教師需要根據(jù)問題內(nèi)容進行預(yù)先設(shè)計，選擇合適的情境，以玩家身份自然提出任務(wù)，把任務(wù)附著在具體的科學活動中。小班幼兒目的性弱，尤其需要科學活動來吸引幼兒興趣和注意力，進行比較有目的的探究和實踐。雖然中大班幼兒游戲的目的性越來越強，但科學活動同樣起著吸附幼兒興趣和注意力的作用。

借鑒STEAM教育理念，教師應(yīng)在科學活動中，以玩家的身份巧妙地支持幼兒合理地使用工具，懂得選擇和運用好的方法，使幼兒成為活動主體，掌握一些粗淺的技術(shù)。

STEAM 傳統(tǒng)科學和數(shù)學教育的區(qū)別在于混合學習環(huán)境，向?qū)W生展示科學方法如何應(yīng)用于日常生活。借鑒STEAM 教育理念,任務(wù)情境以問題為核心的，讓幼兒在真實的生活情境、科學活動、擬真情境中為解決問題而探索實踐,使幼兒的探究有目的、有方向。它教授學生計算思維并專注于解決問題的現(xiàn)實世界。Steam教育體系強調(diào)跨學科的知識運用，通過圍繞問題提出解決方案，選擇不同的技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決問題，這種問題導(dǎo)向式的教育體系能夠激發(fā)學生的思維方法和實踐能力?。

實訓室建設(shè)背景：

傳統(tǒng)科學和數(shù)學教育缺乏與日常生活的結(jié)合，難以激發(fā)學生的實踐能力與跨學科思維，而 STEAM 教育理念強調(diào)跨學科知識運用與問題導(dǎo)向式學習，契合當前培養(yǎng)學生計算思維、實踐能力的需求。在此背景下，STEAM 科學教育實訓室的建設(shè)，旨在彌補傳統(tǒng)學科教育的短板，適配跨學科、問題導(dǎo)向的教育發(fā)展趨勢。

實訓室簡介：

STEAM 科學教育實訓室是依托 STEAM 教育理念打造的混合學習環(huán)境，以任務(wù)情境、問題為核心，通過真實生活情境、科學活動、擬真情境的搭建，為學生提供跨學科實踐的教學場所，是聚焦問題解決與思維培養(yǎng)的專業(yè)實訓空間。

實訓室功能：

核心功能是向?qū)W生展示科學方法在日常生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學生在各類情境中圍繞問題開展探索實踐，教授計算思維并專注于解決現(xiàn)實問題；同時通過跨學科知識運用的訓練，幫助學生圍繞問題制定解決方案，選擇技術(shù)手段創(chuàng)造性解決問題。

實訓室優(yōu)勢：

區(qū)別于傳統(tǒng)學科教育，實訓室以混合學習環(huán)境實現(xiàn)跨學科知識的融合運用，通過問題導(dǎo)向式的教育體系，有效激發(fā)學生的思維方法與實踐能力，讓學生的探索更具目的性與方向性，提升解決現(xiàn)實問題的綜合素養(yǎng)。

（二）實訓室效果圖示意